En reprenant mon cours, je viens de découvrir J’apprends à lire avec Noisette (sous la direction de Bentolila… Gafi part peut-être enfin aux oubliettes) qui correspond bien à l’air du temps : comme on ne veut plus proposer d’entrée globale tout en gardant quelque chose d’attractif, on propose ici des histoires à l’oral comme « page de gauche » à la place de l’écrit… bref ! Je rejoins Cyrille quant à Lectiorino & Lectorinette (CE1/CE2), c'est un ouvrage destiné à la compréhension de la lecture et non l'apprentissage de la lecture correspondant au CP.. En cherchant une réponse à cette question, j’ai découvert les travaux dirigés par Jérôme Deauvieau, chercheur travaillant à l’ENS et pour le CNRS. Le ministère chargé de l'Éducation nationale entend soutenir, promouvoir et étendre les initiatives destinées à susciter le goût de la lecture. » (page 19). Bravo pour votre blog. Les formateurs et les professeurs ont pu s’emparer du guide fondé sur l’état de la recherche Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP, dès le … Pour l'apprentissage des syllabes le guide renvoie aux bonnes vieilles méthodes : "Dans un premier temps, les élèves prononcent chacune des syllabes lues collectivement à l’unisson. (page 24-28). Les extraits, que dévoile Le Parisien,des quatre circulaires et du guide pédagogique adressés aux enseignants donnent des repères stricts et précis pour l'organisation d'une journée de cours à l'école primaire. En tout cas merci d’en parler. Merci pour cet échange constructif et pertinent. Pour le primaire, Jean-Michel Blanquer touche à une matière explosive quand il évoque un changement des méthodes de lecture en CP. Quelle est la meilleure méthode de lecture pour le CP ? Ainsi le Guide donne un exemple précis de progression , des leçons "modèles", qui distinguent l'apprentissage des syllabes de celle des mots, celle des mots de la phrase. Je garde en tête le manuel édité chez Les lettres Bleues. C'est la méthode ancienne du « b.a-ba » qui part des lettres, des sons puis des syllabes (d'où son nom) pour ensuite lire les mots. Les enseignants devront aussi "consacrer au moins trois heures par se… Dans un entretien donné au Parisien, dans 4 circulaires publiées ce jour mais  dont le Café pédagogique vous a déjà donné la primeure, et dans une brochure envoyée aux professeurs des écoles, Jean-Michel Blanquer fixe des instructions directes sur ce que doit être l'enseignement de la lecture, l'écriture et des maths à l'école maternelle et élémentaire. Et bravo pour votre blog. Sur les forums, j’ai pu constater que les enseignants en sont très contents. Je suis ravi de lire que Roland Goigoux est cité dans vos messages. Merci Cérianthe. Les documents présentés lors de l’animation du 17/10/2018 sur l’enseignement de la lecture en s’appuyant sur le petit guide orange. Voici celle élaborée par  l’Académie de Strasbourg : http://cpd67.site.ac-strasbourg.fr/ed_prioritaire/wp-content/uploads/2015/03/Analyse-manuels-complet.pdf. Il annonçait que le conseil "donnera aux enseignants les moyens de calibrer et d'adapter leur enseignement à leur situation". Bonjour, J’ai donc d’abord recherché des grilles d’analyses élaborées par des professionnels bien plus aptes que moi à juger une méthode de lecture. Il existe autant de méthodes mixtes qu’il y a d’enseignants, selon le choix du support de lecture (avec ou sans manuel), le dosage (de syllabique et de globale), le moment où est introduit le code. Des exemples de réussite sont proposés afin d'illustrer ce que doit savoir faire l'élève de la fin du CP à la fin de la classe de … J’ai jeté un oeil sur Je lis, j’écris… je ne l’ai jamais vue pratiquer, mais cela me semble assez austère, plus dédié à l’alphabétisation des adultes, en tout cas de ce que j’en ai vu. Robien donnait déjà des instructions précises et lançait les parents sur les enseignants. progressivement les compétences de lecteur par le biais d’activités spécifiques dédiées à l’étude du code. Des classes surchargées avec des élèves aux comportements de plus en plus inadaptés ? Cette année là, comme directeur adjoint de son cabinet, il a mis la main à la circulaire Robien qui lançait la querelle entre syllabique et globale. Mais n’y aurait-il pas d’autres causes en amont ? Ainsi, le 2 octobre dernier, il intervenait en conclusion d’un séminaire consacré à la lecture pour proclamer que : « le déchiffrage, c’est la clé de la liberté de lire et de penser » . On proposera le « jeu du furet » qui oblige les élèves à lire un à un dans l’ordre d’apparition des syllabes et permet de s’assurer de leur attention et de l’apprentissage en corrigeant immédiatement toutes les erreurs". "Entre quelque chose qui ne marche pas – ma méthode globale – et quelque chose qui fonctionne – la syllabique – il ne peut y avoir de compromis mixte. L’auteur souligne que si l’école ne peut qu’enregistrer les inégalités socioculturelles des parents, elle peut agir sur le choix du manuel… « Un enseignement efficace ne supprime pas l’impact des inégalités culturelles, mais le réduit sensiblement. et celle réalisée par l’Académie de Grenoble : http://www.ac-grenoble.fr/savoie/pedagogie/docs_pedas/manuels_lecture_2015/index.php?num=1194, Bon, ne nous voilons pas la face, au regard de ces grilles, on perçoit que toutes les méthodes ne se valent pas…. 27 déc. Comment décodez-vous la lettre "a" dans les mots suivants : xaxxxxx, xaxxxx, xaxxxx, xaxxx, xaxxxxx, xxxaxxxx, xxxaxxx, xxxxxaxx. Il rassure Lola. APPRENDRE À LIRE - Le ministre de l'Education nationale, Jean-Michel Blanquer, a envoyé aux enseignants de nouvelles recommandations pour encadrer l'apprentissage de la lecture. Bon, ne nous voilons pas la face, au regard de ces grilles, on perçoit que toutes les méthodes ne se valent pas…  Alors, quel manuel choisir ? Et complication supplémentaire, il y a autant de décodages différents que de mots (manger, mauvais, etc.) Pas sympa de ne pas écrire son nom noir sur blanc dans le rapport ! Je confirme une corrélation systématique entre l’utilisation de la méthode syllabique en CP et une bonne maîtrise de la langue au collège. Ce sujet est plus largement développé dans le Guide "Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP" distribué par le ministère. Portail de l'Académie de Paris, Vous trouverez dans ce bloc tous les powerpoints et documents théoriques présentés dans le cadre des formations des plan Lecture 2017-2018 et 2018-2019 aux enseignants que nous avons formés: enseignants de CP REP+ (CP dédoublés en 2017-2018), enseignants de CP REP (CP dédoublés en 2018-2019), enseignants de CE1 REP+ (CE1 dédoublés en … J’attends des retours pour voir si cela fonctionne. Tous disent la même chose : l’apprentissage de la lecture est un processus complexe qui ne saurait se réduire au seul déchiffrage. "Certains (inspecteurs) regrettaient de ne pouvoir intervenir quand ils constataient telle ou telle mauvaise pratique en classe en l'absence de texte national de référence. D’autres enseignants ayant choisi une méthode mixte mais qui ont des méthodes de travail proches de la syllabique, ont de meilleures résultats que les classes qui ont utilisé strictement un manuel Mixte1 ou Mixte2. Ribambelle, Taoki, Lecture tout terrain, Lire avec Patati et Patata, Chut… je lis, l’offre de manuels de lecture pour les CP est abondante. En revanche, lire dans d’autres manuels : « Il y a un pyjama. A partir de cette semaine, vous pouvez démarrer l’apprentissage des sons. "L'idée n'est pas d'homogénéiser les pratiques mais de créer une référence commune" affirme JM Blanquer dans cet entretien. Si vous voulez en savoir plus sur mon parcours, c’est ici. », « L’otarie lisse sa moustache. "Dans un manuel à dominante syllabique, les mots aussi sont restreints dans chaque leçon, mais la règle de cette restriction est totalement différente : c’est celle qui commande de ne jamais proposer des mots qui ne contiennent pas le graphème de la leçon du jour et de toutes les leçons précédentes", explique le Guide. TAILLE DU FICHIER: 3,58 MB. Je vous remercie pour votre article. Mes maîtres à penser sont Gérard Chauveau, Roland Goigoux, Jocelyne Giasson, et Nicole Van Grunderbeeck. "L’absence de mots-outils connecteurs logiques dans les phrases entraîne des implicites qui ne désorientent pas les enfants", affirme-t-il. Collège. Dans chacun de ces mots existant réellement mais dont des lettres ont été remplacées par un "x", aucun "a" visible ne se décode /a/, aucun "ma" ne se décode /ma/, aucun /lo/ ne se décode/lo/ pas plus que "en" ne se décode /en/. La fluence dans la lecture prime de loin la compréhension. », « Le rat a vu le chat. C’est la folie ! », « Milo a avalé la fumée. ISBN: 9782701149448 En effet, pour sortir (enfin !) Votre adresse de messagerie ne sera pas publiée. Je suis professeur en collège et j’ai fait pas mal de recherches pour comprendre comment les élèves pouvaient arriver en 6e sans savoir ni lire ni écrire ni compter. Le choix se fait en fonction des connaissances d’enfants de CP, mais aussi de la volonté d’enrichir leur vocabulaire avec des mots méconnus. Longtemps, j’ai conseillé Patati et Patata à des enseignants démarrant au CP parce que jusqu’à la Toussaint, tout est « pré-mâché ». Le ministre utilise à nouveau la vieille querelle syllabique – globale, un débat pédagogiquement enterré mais politiquement prometteur auprès de la clientèle conservatrice. L’appui sur un manuel de lecture s’avère rassurant pour l’élève qui l’identifie comme un élément essentiel de son année de CP. En cherchant une réponse à cette question, j’ai découvert les travaux dirigés par Jérôme Deauvieau, chercheur travaillant à l’ENS et pour le CNRS. Ah naïve que je suis ! Est-il certain que le décodage peut aider à apprendre à lire? La méthode syllabique stricte Le principal apport de ce 26 avril c'est le Guide sur la lecture et l'écriture au CP et l'entretien de JM Blanquer donné au Parisien. Il est tellement facile d’accuser telle ou telle méthode face à des élèves qui ne savent pas bien lire arrivés en 6e. En creusant ainsi un fossé entre familles et Ecole il n'a certainement pas aidé les élèves à progresser. Et il ne faut également pas oublier que Goigoux dans son étude a parlé de la grande importance de l’effet maître. Mais aujourd’hui, selon moi, les entrées globales sont plutôt inutiles et peuvent provoquer des malentendus chez certains élèves. » (page 14), –          « À milieu familial comparable, la contribution de la méthode syllabique à l’apprentissage du lire-écrire au CP apparaît sensiblement supérieure à celle des méthodes mixtes, à hauteur d’environ 15 points sur 100. Comment décodez-vous "ma" dans les mots suivants ? Désolée pour ma virulence, mais je vois dans la tendance actuelle un retour en arrière qui me fait craindre pour l’avenir. "Au début de l’apprentissage, beaucoup de mots sont écartés, mais, très vite, ils deviennent si nombreux qu’un choix drastique s’impose pour chaque leçon. Voir plus d'idées sur le thème méthode de singapour, cours de maths, singapour. S Dehaene annonçait alors de véritables protocoles à suivre en classe. De toutes façons, beaucoup d’enseignants que je connais prennent comme base une méthode donnée et pallient à ses défauts en complétant par une autre. Cérianthe. L'École a pour mission de permettre à tous les enfants de maîtriser la lecture, et aussi de développer leur intérêt pour les livres et leur plaisir à lire. Lors de mes recherches, j’ai découvert que cette étude a été vivement critiquée  par Roland Goigoux. L'entretien du ministre dans Le Parisien donne le ton. Merci pour votre retour sur cette méthode qui reste peu connue. Par contre, il me semble que l’étude date de 2013 et non 2003. Quelle méthode de lecture choisir en CP ? Il suffit donc, partant du sens connu déjà codé par un mot oral, de commencer par coder les mots par écrit, apprendre à les écrire en faisant correspondre le son (phonème) et la graphie orthographique la représentant spécifiquement dans ce mot. Ce sont là des termes qui indiquent bien que ceux qui les utilisent ne savent pas bien de quoi ils parlent. J’ai poursuivi mon enquête et trouvé la réponse : il s’agit du manuel  Je lis, j’écris. Rapport « Lecture au CP : un effet manuel considérable » : La réponse de Jérôme Deauvieau à Roland Goigoux publiée dans le journal, http://www.lemonde.fr/idees/article/2014/01/21/pour-un-debat-serieux-sur-l-apprentissage-de-la-lecture_4351829_3232.html. Pourquoi pas ? Et je fais découvrir beaucoup d’albums jeunesse en parallèle, d’abord en lecture offerte, puis en « étude » d’albums. » ou « Mais il est fort, il s’en sort ! La syllabique au CP ? Utilisatrice de « Je lis J’écris » depuis 4 ans, après avoir utilisé de TRES nombreuses méthodes (30 ans d’enseignement GS-CP ou CP ou CP-CE1 avec toujours beaucoup de liberté dans mes choix pédagogiques), je dois dire que cette méthode, très exigeante au niveau lexical, donne de très bons résultats notamment au niveau des élèves les plus « faibles »… , tant au niveau de la lecture que de la production d’écrits… Groupe de travail CPC Yvelines « Analyse des manuels de lecture CP », 2008-2009, C itè es d’analyse hoisis à pa ti du do ument de C. G aziuzo, inspi é de l’ONL et de Valé ie Neveu su l’analyse des manuels d’app entissage de la le tue du CP 3 Eléments théoriques fournis par le guide pédagogique Notre article reprend donc cette question en essayant de … "Un état de la recherche pour enseigner la lecture et l'écriture au CP" montrant que l'enseignement systématique des correspondances graphème-phonème est la méthode la plus efficace pour que les élèves puissent acquérir une lecture fluide au CP, condition sine qua non de … Effectivement, la littérature de jeunesse nous offre des pépites incroyables à exploiter. Je conserve tout de même sous la main les grilles d’analyse des différents manuels, prête à cogiter pour améliorer ce qui doit l’être ! – support tout de même attractif pour les enfants et pas surchargé d’informations. Manipuler régulièrement le livre, se repérer dans C’est un grand dilemme de choisir une nouvelle méthode car je suis convaincue que quand je l’ai utilisé pendant une année. À l’ESPE, on nous disait que chaque méthode avait des défauts et qu’il fallait les identifier pour combler ses lacunes. scolaire du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse. "On va pouvoir intervenir rapidement avec des outils", prédisait-il. loxxxxxx, loxxx, loxxxx, xxxxxloxx, loxxxx, xxxxxloxxx. C'est simple : s'appuyant uniquement sur "certains membres" du Conseil scientifique de l'éducation nationale, le ministre prône une seule méthode pour tout le monde et annonce bientôt un manuel autorisé. D’autres enseignants ayant choisi une méthode mixte mais qui ont des méthodes de travail proches de la syllabique, ont de meilleures résultats que les classes qui ont utilisé strictement un manuel Mixte1 ou Mixte2. C’est tellement riche ! Grâce à cette démarche, à la fin de l’année, tous les mots sont accessibles à leur lecture effective". L'écriture est née du codage du sens, la lecture n'est qu'une conséquence du codage. Je vous rejoins sur tous les points que vous évoquez. 1 Le Csen a été mis en place par le ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, Jean-Michel Blanquer, dès octobre 2017 et installé à Paris, le 10 janvier 2018, sous la présidence de Stanislas Dehaene. Delphine. Il n'existe pas de code de lecture, seulement des décodages divers imposés pas le codage écrit, le seul à être toujours stable donc toujours décodable. Des circulaires déjà révélées par le Café. L’idée était d’étudier l’impact de « l’effet-maître », de « l’effet socioculturelle des parents » et  de « l’effet manuel » sur l’apprentissage de la lecture. Ce que j’ai trouvé sur la méthode « Chut je lis » donnera, je l’espère, du poids à mes propos. Une méthode de lecture et d’écriture à travers les années. –          L’ impact du manuel est aussi important que celui du niveau de diplôme des parents. Sur 7h22 par semaine, le pourcentage de l’enseignement de la compréhension est faible dans le … Le guide a beau affirmer que "l’opposition entre les méthodes globale et syllabique n’a plus de sens" et que "aujourd’hui, la méthode qui est largement utilisée est appelée « méthode mixte » car elle repose sur plusieurs stratégies d’identification des mots : le décodage, la reconnaissance globale", c'est pour mieux ramener l'enseignant vers la seule méthode syllabique stricte. Et pour cela il relance la vieille bataille globale – syllabique qu'on croyait définitivement enterrée. Je porte à votre connaissance un manifeste que nous souhaitons voir signé par le plus grand nombre en raison des enjeux qui sont derrière. Il fuit. Pour résumer, Roland Goigoux reproche à cette étude d’opposer basiquement méthodes mixtes et syllabiques et de mettre toutes les méthodes mixtes dans le même panier. J’ai donc d’abord recherché des grilles d’analyses élaborées par des professionnels bien plus aptes que moi à juger une méthode de lecture. Les enseignants sont réduits au rang d'exécutants d'une méthode syllabique stricte, condamnant toute méthode mixte. J’imagine que le Ministère de l’Éducation Nationale ne peut pas officiellement  recommander une méthode d’un éditeur privé…. "Les exercices d'écriture ont une durée quotidienne de deux fois quinze minutes", écrit le ministère, et s'y ajoute une dictée de dix à quinze minutes par jour. Deux sélections d'œuvres de littérature jeunesse récentes sont proposées pour le collège, l'une pour la dernière année du cycle 3 (classe de 6e), l'autre pour le cycle 4.Une liste supplémentaire isole les ajouts récents (2017). ... La circulaire Robien de … Il n'existe qu'un code, celui d'écriture. Je vous en propose ici les grandes lignes : Les recherches ont été menées dans 23 écoles du réseau éclair de Paris et de la petite couronne. Vos propos ne sont pas virulents.
2020 méthode de lecture cp préconisée par le ministère